乌审召镇查汗淖尔幼儿园建于年，座落在乌审召镇新区地带，幼儿园总占地面积.45平方米，建筑面积平方米，绿化面积平方米，户外活动面积平方米。全园共10个班，现有幼儿余名，教职工50人。
我园以打造生态园所，培养乐玩儿童为目标。在“生态式教育”理念下的幼儿园文化,遵循幼儿的自然成长规律，创造一种自然、自由、平等、和谐的教育环境，使幼儿园充满生命的活力，富有人文气息。我们的办园理念是“生态和谐,为孩子终身发展奠定素质基础”贯彻遵循了“生态式教育”的理念，致力于在孩子心智成长关键时期做到智力体魄的平衡发展和发育，为每个孩子提供均衡适合的发展空间，创造条件给孩子游戏为伴的童年，让孩子成长为真正的自己。
我园充分利用本土资源，依托环境发展园本课程，有选择的整合幼儿园周边的自然资源将其作为孩子学习的课堂，活动的现场，让孩子在生活中学习，将教育生活化，将生活教育化，使大自然成为孩子的乐园。我们还积极践行阳光体育理念，我们用科学、专业、真诚、爱心帮助幼儿成长，让孩子攀登自己的高峰。自然环境，自在氛围，自由成长，自主发展，我们注重发挥幼儿先天优势，因材施教，合理组织教学内容，引导幼儿个性健康发展。
从寻常时刻发现不寻常的机会，我们有幸遇到常青藤，带给我们不寻常的学习机会，让我们以儿童为中心进行学习与反思。让老师们通过深度思考挖掘有价值的问题，让幼儿在讨论中修复理论，在问题中思考。我们要善于反思，每一次的反思都是一次成长的机会，追寻儿童的兴趣轨迹。
在这段时间的学习中，我们有收获也有困惑，但是我们会一直追随着常青藤，让这种新的理念落实到每位老师和每个孩子身上，让我们的老师在观察、反思、实践的过程中成为反思型教师，让我们的孩子发展的更好。
乌审召镇查汗淖尔幼儿园在中幼常青网络学院的学习共同体
第五组
组长：王晓宇
学习委员：李慧
组员：苏日格、郭艳、李师、卜崇婷、韩炳莲、李娜、李海、王洋洋
口号：相信自己，相信伙伴。
第六组
组长：贺俊芬
学习委员：李淑媛
组员：赵雯、王媛、乌顺花、朱劲如、李荣、王彤、张建国、杨艳
口号：突破自己，勇攀高峰。
第七组
组长：王国芳
学习委员：乔慧
组员：闫婷、王娟娟、折彩霞、迷其德、赵丹、冯慧、阿丽玛、宋金娥
口号：出乎意料，奇思妙想。
乌审召镇查汗淖尔幼儿园老师们学习反思摘选
《A如何成为新时代的专业幼师？》
王晓宇
探索反思型教师对推动学前教育改革的意义
学习的路上我一直在转变教育观念，不断的进步。那么面对社会的激烈竞争，不学习其实就是在退步。所以在组织这次培训前我就在思考，在当前疫情还不乐观的情况下，我们如何引领教师学习，在众多学习平台中我们选择了常青藤教育。今天，聆听了骏马班的第一节课，我觉得我们的选择是对的，常青藤教育给我们的理念是超前的，是与时代接轨的。
从乔园长的讲座中，让我体会到反思型教师是新时代对教师的专业要求。在幼儿教育工作中，我们每天都实践着具体、生动、丰富的教育活动，反思型教师要能善于捕捉问题的切入点进行反思，就可以在实践、反思、调整、再实践的过程中不断促进自身行为的转变，获得专业的成长。
今天的讲座也让我内心对教育有了更深的理解，读懂儿童、观察儿童来源于丰富的活动中，来源于儿童的对话中，我们要把教育的落脚点放在儿童身上，教师只有紧紧的跟随儿童，掌握观察、记录、分析儿童的基本方式，具有解*儿童的基本能力，才能走向反思型教师的高度。
王国芳
我听了吴志燕老师的“如何成为新时代的专业幼师”给我最大的感受就是怎样做一名反思型的教师。我认为无论是在生活中还是在工作中我们每个人都在或多或少的反思着自己的问题和不足，为的就是能做最好的自己，只是每个人反思的方法和策略不同。
作为幼儿教师要想使自己真正成为一名反思型的教师，仅仅明确反思的涵义和内容还不足以提高自己的反思能力。在这个基础上，幼儿教师还必须掌握一些反思的基本策略，知道应该怎样去反思，如：写日记、观看教学录象、同伴观察和教学研究等。同时，反思性教学需要幼儿教师具有终生学习的思想。
反思性教学需要幼儿教师根据具体情境创造性地运用教学方法，创造性地解决问题。这就要求幼儿教师要不断地向实践学习，根据自己的专业知识和素养对教育活动情境做出正确的判断，而要获得正确判断，幼儿教师必须具有扎实的教育功底，不断加强自身各种专业理论知识的学习，培养和提高对教育问题的洞察力。
如何做反思型教师，每一位优秀教师的成长都离不开教学反思。如果一个教师仅仅满足于获得经验而不对经验进行深入的思考，那么，他可能永远只能停留在一个新手型教师的水准上。对于教师来说，“反思教学”是一种用来提高自己的专业素养、改进教育实践的学习方式。它是教师在先进的教育理论指导下，借助于行动研究，不断地对自己的教育实践进行反思，努力提升教育实践的合理性，并使自己逐渐成长为反思型、专家型的教师。
王洋洋
教学反思是教师更为主动、更为积极地参与教学，不断提高自身教学水平的重要手段，是促进教师专业化发展的必路。教师的教学反思能力，要从增强反思意识、加强系统学习多方沟通交流、及时总结反思和加强指导。
一、反思是个体成熟的标志
教学反思能力是衡量教师综合素质的一个重要的尺度，是教师成长的有效途径。“教师成长和发展的第一步，就在于教师自身的反思、教师自身对自身的评价和教师自身的自我改造。”正如考尔德希德所说：“成功的有效率的教师
倾向于主动地创造性地反思他们事业中的重要事情，包括他们的教育目的、课堂环境，以及他们自己的职业能力＂，“反思被广泛地看做教师职业发展的决定因素”。
二、教学反思的重要意义
教学反思是教师自觉地把自己的课堂教学实践作为研究对象而进行全面而深刻的总结和思考。教师的反思能力是一种理性智慧，通过反思，教师能够对自己的教育观念进行客观的、理性的认识、判断、评价，进行有效的调节，并最终形成教师个人化的独特的、带有新质特点的教育观念。
通过反思能力的发展，老师的自主能力逐渐得到增强。对教师的成长具有十分重要的意义。能提高教师的教育教学水平。教学反思不是一般意义上的“回顾”，而是反省、思考、探索和解决教育教学过程中各个方面的问题，具有研究的性质。通过反思，教师不断更新教学观念，改善教学行为，提升教学水平；同时形成自己对教学现象、教学问题的独立思考和创造性见解。
三、教学进程的反思
按教学的进程来划分，反思分为教学前反思、教学中反思和教学后反思三个阶段。
教学前反思具有前瞻性，能使教学成为一种自觉的实践，并能有效地提高教师的教学预测和分析能力。教学中反思，即及时、自动地在行动过程中反思，这种反思具有监控性，能使教学高质高效地进行，并有助于提高教师的教学调和应变能力。教学后反思具有批判性，能使教学经验理论化，并有助于提高教师的教学总结能力和评价能力。
在教学反思的过程中，教师担任了双重角色，既是引导者又是评论者，既是教育者又是受教育者。只有把教学与研究相结合，教学与反思相结合，教师才能成为教学和教学研究的主人，才能提高教学工作的自主性和目的性。同时还可以帮助教师在劳动中获得理性的升华和情感上的愉悦，提升自己的精神境界和思维品位，从而获得对自身存在价值的认可。能解决教育教学实际问题。
一个成功的、有责任感的教师，总是善于在自己的教育教学中发现问题，并将这些问题作为分析与反思的对象，考察问题产生的原因，分析解决问题的种种途径，他们就是在这种不断反思中获得发展。国外曾有学者提出一个教师成长的简要公式：经验＋反思＝成长，并指出，没有反思的经验是狭隘的经验，至多只能形成肤浅的知识！
讲师寄语
相信每位老师选择幼教这个行业都有一个缘由，有时候我们也会回过头来回顾自己的经历，回味自己的初衷，从中又能获得一些新的能量，为今后的工作与生活注入动力。
学习也许是烧脑的，实践也许会遇到种种困难与瓶颈，但是学习也应该是舒适的。结合我们的初衷与期许，每一次的学习都会倍感充实，每一次实践的迈进也都会由内产生一种成就感与欣慰，又能再次作用于平时的细致观察和多元反思，悄然间我们就积攒了累累果实。
《A如何有效读懂儿童的语言？》
苏日格
反思
听了老师的课我了解了显性教育最大的特点就是教育目的明确。显性教育发挥着主体作用，道德知识以及受教育者对它们的理解，大多是通过课堂的显性教育完成的。但是仅有显性教育是不完整的，显性的道德教育有它的局限性。隐性道德教育的提出，为道德教育注入了一股新的活力。
在思想教育方面，西方发达资本主义国家十分注重教育方式的灵活性，努力促进显性教育与隐性教育的有效结合。这些国家思想教育的显著特点是隐蔽性强。他们积极宣传自己的价值观，强调其意识形态的优越性，并且加强对别国的思想文化渗透，以此扩大其文化影响力。从思想教育的方式上讲，我们应向西方发达国家学习，把显性教育与隐性教育统一起来，使之相辅相成，从而达到“润物细无声”的效果。
把显性教育与隐性教育统一起来，还需要细化教育内容，增强针对性。它具有隐蔽性、平等性、愉悦性、灵活性等特点，有效地弥补了显性教育的不足。因此，道德教育模式的创新，必然是显性教育与隐性教育的有机统一。
显性教育功能是依照教育目的，教育在实际运行中所出现的与之相符合的结果。”所以通常我们的教育目的一定是正向、积极、有促进作用的，因此，依照这样的教育目的而实现的与之相符的结果即显性教育功能也都是正向的。将显性教育与隐性教育结合起来，使学生在获取知识的同时，得到人格的滋养与涵育；同时要重视对学生的人文关怀，在开展各种教育教学活动的过程中，有效融入一些有利于学生身心健康发展的体验活动，从而达到“热爱生命、学会生存、快乐生活”的情感教育目的。
练习
“关于梦的隐性知识”
隐性知识1：梦是从哪里来，是大脑想象出来的吗？想象与梦的关系。
隐性知识2：日有所思，夜有所梦，白天的经历会对夜晚的梦境产生影响。
隐性知识3：梦的种类：有美梦、有噩梦。
隐性知识4：做梦的时间，晚上做梦，白天会做梦吗？
提问
如何能把隐性的知识外化，把显性的知识内化？
卜崇婷
反思
通过老师的讲述，我们学习了如何有效读懂儿童的语言，包括显性知识和隐性知识。我认为显性知识是我们通过文字等方面能了解、知道的，如：教案、计划、学习资料、幼儿作品、幼儿已有的经验，能展现出来的东西；隐性知识则是难以用语言等方面进行表述，需要我们通过一些策略和方法来变成显性知识。
在我们的工作中也经常遇到这样的情况，如：在教学活动中，我们按照自己的教案上课，通过提问，孩子们会有各种各样的想法，有时候孩子们还会反问老师，如果教师的知识量不够充足就会被孩子们问的哑口无言。隐性知识是我们不能预测的，只有通过讨论得出结论才能展现出来。
所以读懂儿童的语言就需要我们老师在工作中通过倾听孩子、尊重孩子、
