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文
刘纯婷
来源
曾奇峰心理工作室（ID：zqfxlgzs）
一个男孩，15岁，逃学，自残。
用美工刀在自己胳膊上、腿上划了很多口子。
我看着那些伤口，深深浅浅，新伤垒旧伤，触目惊心。
他说：“我还用中性笔的尖头，戳大腿。”
他垂着脑袋，声音很小，语气里没有悲喜，好像在说一件别人的事情。
他妈妈每每说起孩子的现状都泣不成声，觉得自己快要撑不住了。
有一次生气，她把孩子推到窗边说：“你跳下去，我接着跳下去，我们都别活了。”
因为孩子的问题，急白了一半的头发，很成长时间以泪洗面。
亲子关系剑拔弩张，孩子早就放弃了沟通，大人怎么说都行，随便。
家长感觉一团力气，打在棉花糖上，气愤之下，言语越来越尖酸刻薄。
孩子说：“我爸几乎没有耐心听我说任何话，只管自己长篇大论。
我成绩不好，他觉得丢尽了脸面。
感觉他看着我，就像看着一团垃圾，我现在一听他说话就烦。”
学习真的是一件很有魔力的事情，能让很多孩子因为学习，陷入众叛亲离的境地。
所以有那么多孩子厌学，也不足为奇了。
因为学习让他过得太悲惨了，他怎么会喜欢呢？
我们的教育有一大奇观：
一个孩子，只要成绩好，那么他身上的任何问题都不成问题。
如果成绩不好，那么没有问题我也要给你制造点问题。
客体关系的理论是，一个人婴幼儿时期的母婴关系，奠定了他的人格基础。
那他们还是没见识中国教育这种摧枯拉朽的能力。
教育对一个人性格的重新改造，主要源于它建设的鄙视链。
也是这个男生，在他五年级的时候，一次班会上，班主任让大家提一些对学校、班级进步有益的建议。
他说：“早上七点的早读课太早了，很多同学都在睡觉。
图片来源：电影《巴黎淘气帮》
甚至看早读的老师也打瞌睡，推迟半小时更好。”
这位班主任老师，带着讥讽的笑意回他：
“你想睡你就睡，不要影响别人学习，自己不进步还让大家陪着你一起偷懒。
这种建议只有你这类学生想得出来。”
他很无奈地说：“就因为我成绩不好，所以我提的建议，明明是大家都想要反映的情况，却被老师嘲笑。
我妈说得对，成绩不好就会遭受歧视。
图片来源：电影《亨利之书》
我好朋友的生日聚会，请了全班前十名，却没有请我。
因为他成绩好，他妈觉得他跟我关系好，是不思进取的表现，很担心他被我带坏。
成绩不好是传染病吗？
因为成绩差，连参加最好朋友的生日聚会的资格都没有？”
这种现象太普遍了，差生不仅会遭到老师同学的轻视，甚至父母都看不起他。
一个孩子成绩不好，会经常遭受人格层面的歧视。
图片来源：电影《唇上之歌》
如此一来，很多学生备受摧残，不仅是因为面临繁重的学业压力，更重要的是自信、自尊的剥夺。
如同这个男孩，他就把这种外界的厌弃内化了：
我爸妈不喜欢我——老师同学不喜欢我——我也不喜欢我自己。
因为学习，全世界跟他决裂了。
他的社会支持系统彻底坏掉，或者说他的关系都坏掉了。
所以很多孩子本质上不是厌学，而是厌世。
郑也夫说，厌学是心灵的癌症。
可是没有人天生患这种病，没有哪个正常的孩子是天生讨厌学习的。
否则他们学不会走路、学不会吃饭、学不会说话。
所以厌学是人为给孩子制造的问题。
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我们如果忘记了孩子幼时那种不可抑制的好奇心，可以去幼儿园门口看看。
他们就像一个行走的十万个为什么。
路边的树木花草，地上的石子小虫，他们都能观察半天。
图片来源：电视剧《砂之塔》
那孩子怎么会厌学？下面两个方面的因素影响较大：
首先，教育系统存在很大的缺陷：
?无法照顾每个孩子早期智力发展的不均衡。
那些智力不差，但是能力发展得慢一点的孩子，常常会被贴上笨的标签，极大地损害孩子的学习热情。
?无法照顾每个孩子兴趣爱好的不同。
现行教育主要筛选的是孩子的逻辑思维能力。
在这方面表现不好的孩子，其他方面的兴趣会遭到打压，因为不务正业。
图片来源：电视剧《小别离》
?过分强调学习是一种竞争关系，人为地把所有的同学，都变成了敌人。
表现不好的同学，遭受的攻击太多，自我会被削弱。
好同学会担心丧失攻击能力，也很耗能。
?如果成绩是条鄙视链，长期表现不好的人，会觉得自己低人一等。
学校就再也不是个自由、平等、快乐的地方。
所以他从中退出，拒绝成长，拒绝社会化。
其次，家庭不能提供有效支持：
?最初孩子遇到学习上的困难的时候，常常是因为知识陌生，不娴熟。
一般上升不到智力的问题，更不是什么人格问题。
家长们喜欢对人不对事，长期打压孩子的自尊自信。
?因为学习，他重要客体的关系，都坏了。
学习是他的克星，劝他学习的人，都是他的敌人。
?青春期的孩子对空间和自由的要求显著增加，但是父母还不习惯放手。
这种”权力斗争”很容易引起孩子的激烈反应，而无心向学。
?在焦虑盛行的年代，学习常被赋予过分神圣的意义，使学习本来有的乐趣被稀释。
由此可见，孩子厌学，不是天灾，是人祸。
厌学、逃学、辍学的孩子，那种对自信、自尊的需求，转到哪里去了？
转向谈恋爱、转向网游、转向动漫、转向电视。
转向一切可能给他关心、爱、尊重、成就感的地方。
他在想尽一切办法自我补偿，这是孩子在挣扎，他还想要这些美好的东西。
但是很多人怎么干预孩子厌学？
送去戒网、收手机、严格控制孩子的人身自由。
然后，果不其然，越来越厌学了。
为啥？因为这些毛病，对他来说是功能性的，是有价值的。
如果这些也没有了，他就真的陷入无回应之地——绝境了。
图片来源：电影《亨利之书》
为什么近年来，青少年自残自杀的案例这么多，因为他不相信任何人能理解他，能帮他。
我们要看到这些问题的背后，孩子真正想要的东西，才能对他有所帮助。
否则他根本不在乎你怎么想，你想要什么。
我们都渴望母慈子孝的美好局面，都希望孩子前程似锦。
但是，一个一无所有的人，能给你什么呢？
问题来了，如果一个孩子已经厌学了，怎么办？
?要理解孩子的厌学行为，可能是他遇见了他无法解决的问题。
他现在需要的不是制裁，是盟*。
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?让他相信，你可以支持他信任他，相信他要的那些好的东西，不仅可以从虚拟世界里找到，从你这里也可以找到。
你要把一个孩子成长所需要的关心、信任、成就感重新补给他。
?克服急功近利的想法，今天我好好对他了，明天他总该听我的话了吧。
今天我理解他爱护他，明天他总该去上学了吧。
他今天开始看书了，明天该有好成绩了吧。
千万不要这么乐观，时间一定比你预计的要长。
?父母回到父母的角色，不要因为学习重要，家里所有人都摇身一变，成了老师，管他的学习。
图片来源：电影《全城高考》
家里都是老师，那他就没有了可以信任和依靠的亲人。
?大人们要有更多的心理灵活性去处理教育问题带来的压力。
而不是成为学校和社会的加压泵，把压力变得更大，然后交给孩子。
你都被压垮了，覆巢之下，安有完卵？
经常有人问我，改变需要多久？我不知道。
孩子一定会变好吗？我也不知道。
但我知道不这么做，肯定没有希望，这么做还有希望。
苏霍姆林斯基说：“儿童的心灵是敏感的，它是为着接受一切好的东西而敞开的。
如果教师诱导儿童学习好榜样，鼓励仿效一切好的行为，儿童身上的所有缺点就会没有痛苦和创伤，不觉得难受地逐渐消失。”
反之，我们在教育孩子的时候，如果总是针对他不好的行为，打压他，羞辱他。
那么他所有的缺点都会因为你的聚焦而被放大，他敏感的心，就会对这些美好的东西，关闭上。
他可能穷其一生，都很难再燃起对自己的信心。
如此一来，他就要带着童年的枷锁，过一生。
〖亲爱的们，看完记得在文末点个“在看”〗
作者简介：刘纯婷，心理咨询师，自由撰稿人。基础教育行业从业十年，
